Pedagog, doktor nauk społecznych w dyscyplinie pedagogika, nauczyciel dyplomowany. Od ponad 20 lat związana z pracą dydaktyczno-wychowawczą oraz profilaktyką szkolną. Od 1998 roku współpracuje ze szkołami w województwie łódzkim i organizacjami pozarządowymi, popularyzując ideę profilaktyki pozytywnej.

Jest autorką programów profilaktycznych, m.in. „Manipulacji – Nie!!” i „Przeciwdziałanie agresji w grupie”, a także inicjatorką wojewódzkiej kampanii „Współczesne Wyzwania Cywilizacyjne – czyli jak przetrwać w miejskiej dżungli?”, wspierającej szkoły w realizacji kompleksowej profilaktyki i rozwijaniu u młodzieży kompetencji psychospołecznych.

Jej zainteresowania naukowe i zawodowe koncentrują się wokół profilaktyki społecznej, przemocy rówieśniczej i przemocy psychicznej w środowisku szkolnym. Jest współautorką jednej z pierwszych publikacji poświęconych zjawisku defaworyzacji dzieci i młodzieży oraz autorką publikacji „Przemoc psychiczna w relacjach między uczniami szkoły podstawowej” (AHE, Łódź 2021).

W latach 2016–2019 koordynowała Łódzką Akademię Profilaktyki Społecznej, w ramach której współtworzyła ogólnopolskie akcje „Bezpieczne Wakacje” i „Zimowy Survival”

Jestem nauczycielem, edukatorem, terapeutą i psychoterapeutą. Od 28 lat pracuję z dziećmi, młodzieżą i dorosłymi z autyzmem i innymi zaburzeniami rozwojowymi oraz problemami ze zdrowiem psychicznym. Prowadzę zajęcia ze studentami oraz specjalistyczne kursy dla pedagogów, psychologów i innych terapeutów. Interesuje mnie szeroko pojęta diagnoza funkcjonowania dziecka i wczesna interwencja oraz praca z rodziną. Na przestrzeni wielu lat pracy swoje doświadczenie zdobywałam pracując w placówkach oświatowych i opiekuńczych a także angażując się w wolontariat w różnych organizacjach działających na rzecz dziecka i rodziny. Od 8 lat jestem prezesem Fundacji z ASPI-racjami w Łodzi, która prowadzi placówki edukacyjne dla dzieci i młodzieży z ASD: przedszkole terapeutyczne, szkołę podstawową, szkołę przysposabiającą do pracy a także placówki medyczne: poradnię dla osób z autyzmem i poradnię psychologiczną dla dzieci i młodzieży.

Lubię różne wyzwania i doświadczenia dlatego uczestniczyłam w różnych projektach normalizacyjnych pozwalających wprowadzać nowe narzędzia do diagnozy. Najważniejsze projekty to standaryzacja narzędzi do diagnozy ASD, ADOS-2 i ADI-R, stanowiących „złoty standard diagnostyczny” na świecie, PEP-3-PL narzędzie do diagnozy funkcjonalne osób z autyzmem i niepełnosprawnością, a także SB-CH, narzędzie dla pedagogów oceniających trudności szkolne ucznia realizowane wspólnie z Pracownią Testów Psychologicznych i Pedagogicznych w Gdańsku.

Przez dwa lata byłam redaktorem naczelnym czasopisma dla specjalistów „Terapia Specjalna”, w którym opublikowałam też wiele artykułów.

Przez cały czas staram się podnosić swoje kwalifikacje i umiejętności w zakresie pracy terapeutycznej. W ubiegłym roku ukończyłam certyfikowany kurs terapeuty środowiskowego, który jest nowym zawodem. Obecnie zwiększam swoje doświadczenia na studiach podyplomowych w zakresie „Psychoterapii dzieci i młodzieży w nurcie poznawczo-behawioralnym z elementami III fali”.

Katarzyna Czytrzyńska – dyrektorka placówek DrimTim: żłobka, przedszkoli integracyjnych oraz Niepublicznej Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, diagnostka i terapeutka pracująca z dziećmi, młodzieżą oraz osobami dorosłymi. Terapeutka Integracji Sensorycznej, trenerka TUS i ADHD, praktyk Metody Tomatisa II stopnia, specjalistka mikropolaryzacji oraz trenerka Biofeedback EEG I i II stopnia. Specjalistka ds. analizy QEEG w zastosowaniach klinicznych oraz treningu szczytowej wydajności, wykorzystująca wiedzę z zakresu neurofizjologii w procesie poszerzonej diagnostyki i planowania oddziaływań terapeutycznych. Specjalizuje się w pracy z osobami z ADHD, spektrum autyzmu, trudnościami w przetwarzaniu sensorycznym i słuchowym oraz innymi wyzwaniami neurorozwojowymi. W DrimTim rozwija interdyscyplinarny model diagnozy i terapii, łączący podejście pedagogiczne i terapeutyczne z nowoczesnymi metodami wspierania funkcjonowania i rozwoju.

Pedagog, mediator, interwent kryzysowy i praktyk dialogu motywującego. Na co dzień nauczycielka matematyki, pracująca z dziećmi, młodzieżą, rodzicami i nauczycielami.

Ukończyła pedagogikę resocjalizacyjną na Uniwersytecie Łódzkim, fizjoterapię na Uniwersytecie Medycznym w Łodzi oraz studia z zakresu mediacji społecznych i rodzinnych.

Łączy doświadczenie szkolne z wiedzą z zakresu mediacji, neurodydaktyki oraz wspierania rozwoju społeczno-emocjonalnego. Prowadzi treningi umiejętności społecznych i warsztaty dla rodziców oraz nauczycieli. Towarzyszy rodzinom i szkołom w sytuacjach, w których szczególnie potrzebne są uważność, dialog i wspierająca komunikacja.

Prowadzi również profil „neuromath_edu", na którym dzieli się swoją codzienną pracą z dziećmi i młodzieżą — od matematyki i neurodydaktyki po treningi umiejętności społecznych i rozwój kompetencji społeczno-emocjonalnych.

Psychoterapeuta w trakcie całościowego szkolenia w nurcie Gestalt (obecnie na 4. roku), trener TUS, praktyk Dialogu Motywującego, interwent kryzysowy w modelu Open Up, socjoterapeuta, pedagog. Od 12 lat pracuje z dziećmi, młodzieżą i młodymi dorosłymi.

Z Centrum Psychoterapii i Rozwoju Kształt Emocji w Łodzi związany jest od samego początku, pracując indywidualnie z młodzieżą i młodymi dorosłymi.

Równolegle prowadzi warsztaty i zajęcia psychoedukacyjne w szkołach podstawowych i ponadpodstawowych oraz Treningi Umiejętności Społecznych dla młodzieży. W pracy z grupą stawia na doświadczanie, autentyczny kontakt i przestrzeń do odkrywania własnych zasobów.

Doświadczenie profilaktyczne rozwija w Stowarzyszeniu MONAR Poradni Profilaktyki, Leczenia i Terapii Uzależnień w Łodzi, gdzie realizuje program wczesnej interwencji FreD Goes Net, wspierając młodzież eksperymentującą z substancjami psychoaktywnymi lub używającą ich w sposób szkodliwy. Wcześniej pełnił również funkcję interwenta kryzysowego w Telefonie Zaufania.

Szczególnie interesuje go człowiek w relacji, zarówno z samym sobą, jak i z Drugim. Zwraca uwagę na dynamikę grupy, procesy zachodzące między rówieśnikami oraz znaczenie relacji dla rozwoju i funkcjonowania młodych ludzi.